为群众办实事清单制定(教师我为群众办实事清单)

[如何提高群众生活水平?提升村党员干部为民办]
个别领导干部打着为群众办实事的旗号,大搞“政绩工程”、“形象工程”,只为树立个人形象、为升迁铺路,不顾群众的生产生活实际,必然损害群众的利益,必然遭到群众的鄙视和唾弃。俗话说:“金杯银杯,不如群众的口碑。
现实中,有些党员干部好大喜功,干起工作来表面上轰轰烈烈,好不热闹,实际上什么问题也没有解决;有些党员干部急功近利,热衷于搞短期行为、“一阵风”,结果是劳民伤财、做无用功。
求实效,要求党员干部要着眼长远打基础、科学谋划求发展,要处理好“近期”与“远期”、“实力”与“实效”、“小家”与“大家”的关系,要按照是否有利于群众、是否收到实效来审视当前的工作、检验工作成果,真正做到为基层办实事既“不懈怠”,又“不折腾”,以实实在在的效果取信于民。
说实话是基本点。说实话,就是要说出实情、说出内心、说出真理,不能说四平八稳的套话、毫无用处的废话、言不由衷的假话和是非颠倒的瞎话,这既是品行问题,更是党性问题。能否对群众说实话、对组织讲真话,是检验领导干部工作作风的重要标志。
办实事,关键在于落实,核心是解难题。要杜绝坐而论道、只说不干,防止以会议落实会议、以文件落实文件。群众最期盼、最欢迎、最满意的是狠抓落实、真抓实干,最不满意、最有意见的是华而不实、形式主义。
在群众面前,要坚持说实话,讲心里话,言为心声,不虚情假意,只有这样才能赢得群众的信任。对组织、对上级,要敢于说实话、道真情,决不能欺上瞒下、报喜不报忧,只有这样才能及时发现问题、解决问题。
领导干部除了要说实话,还需要听实话,允许、鼓励基层干部、群众说实话,只有这样才能制定符合人民利益的科学决策。办实事是着力点。办实事,就是要经常走基层、访群众,了解群众的真实想法,切实能从群众利益出发,想群众之所想、急群众之所急、解群众之所需,办基层群众欢迎的事。
古今兴盛皆在于实,天下大事必作于细。讲实话、办实事、求实效,只有做到“实”字当头,才能有力有效地推动各项工作顺利开展,才能保证各项任务的圆满完成,才能实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。说实话是基本点。说实话,就是要说出实情、说出内心、说出真理,不能说四平八稳的套话、毫无用处的废话、言不由衷的假话和是非颠倒的瞎话,这既是品行问题,更是党性问题。能否对群众说实话、对组织讲真话,是检验领导干部工作作风的重要标志。在群众面前,要坚持说实话,讲心里话,言为心声,不虚情假意,只有这样才能赢得群众的信任。对组织、对上级,要敢于说实话、道真情,决不能欺上瞒下、报喜不报忧,…
”群众的满意度是领导干部工作业绩的一面镜子,只有脚踏实地为群众办实事,才能赢得一个好口碑。求实效是落脚点。求实效,就是要科学决策,真抓实干,保证干的工作、办的事情能够取得实实在在的效果,真正增进人民福祉。
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古今兴盛皆在于实,天下大事必作于细。讲实话、办实事、求实效,只有做到“实”字当头,才能有力有效地推动各项工作顺利开展,才能保证各项任务的圆满完成,才能实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。
[如何推动负有安全监管监察职责部门和行业管理]
buyer,作为一种职业的名称,它就是买手。买手这个职业现在较为普遍地存在于奢侈品行业和服装行业。服装行业里的buyer就是服装买手。一个服装买手就是在服装企业中那个知道在正确的时间为企业买到正确货品(服装)的人。服装买手又不同于企业中采购经理那个职位。采购经理做的事情常常只是采买的工作,比如一个生产型的服装企业的采购经理,他的工作就是为企业采购需要生产的面料,以及生产中所需的所有辅料。采购经理的职责是完全围绕生产过程的,而买手的意义则不仅仅于此。用球队的故事来比喻买手的话,那么买手就是一支球队中的中场队员。对他们的要求有时要特别冷静,有时又要特别激灵,随时准备为整个团队擦出…
②数据核算责任“买手”最终的责任就是要确保公司的毛利率。近年,数据化营销管理的模式正在兴起,通过“商品回转率”“交叉比率”“平效”“消化率”等综合数据来确定商品内容进而规避库存的“买手”逐渐成为热点。
④商品管理业务为确保最终利益,对库存商品、货品供应商、卖场货品结构乃至销售,“买手”必须要进行严格控制管理,避免由于货品结构的不合理带来的恶性连锁反应。⑤信息收集分析为了在激烈的市场竞争中立于不败之地,实现达到顾客满意度的效果,终端店铺信息、竞争对手信息、流行趋向信息、供货上游信息等收集、分析也已经成为“买手”的基本技能。
用球队的故事来比喻买手的话,那么买手就是一支球队中的中场队员。对他们的要求有时要特别冷静,有时又要特别激灵,随时准备为整个团队擦出灵感的火花。服装买手的第一职责是为企业买到最适合销售的商品。
。②专业商品知识服装属于时尚商品,掌握时尚流行趋势的知识自不必说,有关原材料的知识、颜色尺寸的知识、洗涤注意事项的知识也都是“买手”所必须掌握的。③信息收集分析及预测能力专业的服装“买手”需要收集消费者的动向、供应商的动向以及时尚流行的款式、颜色、材料趋势的信息并做有效的数据分析。
3.“买手”的核心业务①计划提案业务面对公司所追求的利润目标,为确保利润目标的实现,“买手”不仅需要制订数量计划、商品计划、采购计划、卖场展开计划、上货销售计划等,同时还需要明确这些计划的执行细节。
②计划推进业务按照制订并通过的提案计划,与各关联部门(供应商、店长、导购等)协调关系,一起推进计划的顺利执行,共同达成企业目标。③业务有效控制“买手”需要为确保终端店铺的适正状态(商品鲜度、周期控制、商品回转率等),随时通过数据分析而调整商品,控制以最小的合理商品投入换取公司最大的利润。
③商品计划执行适时、适量地调节控制货品,满足顾客需求的卖场调整,避免季末库存产生的销售指导等等,从没有商品到有了商品再到没有商品的一系列过程都需要“买手”来承担责任,通过商品计划的执行效果来考核“买手”的真正水平。
服装买手又不同于企业中采购经理那个职位。采购经理做的事情常常只是采买的工作,比如一个生产型的服装企业的采购经理,他的工作就是为企业采购需要生产的面料,以及生产中所需的所有辅料。采购经理的职责是完全围绕生产过程的,而买手的意义则不仅仅于此。
2.“买手”的责任①商品计划的立案年度、季度、月度的商品计划制订,包括中心商品的提案乃至中心商品内容的展开都需要由公司的“买手”来作为源点,需要明确化且具体化,甚至于“买手”必须要承担起决定上游供应商以及商品调配的具体工作责任。
这个说的就是,作为一个买手,必须清楚每款衣服适合的销售地点,这样才能更好地完成买手的买货计划。服装买手的工作是具有前瞻性的工作。一般根据企业不同的运作习惯,买手会为企业提前半年或者更长时间为企业买好下一季要销售的商品,因此买手必须是时尚、流行趋势的正确把握者。
buyer,作为一种职业的名称,它就是买手。买手这个职业现在较为普遍地存在于奢侈品行业和服装行业。服装行业里的buyer就是服装买手。一个服装买手就是在服装企业中那个知道在正确的时间为企业买到正确货品(服装)的人。
并且,为了达到顺利销售的目的,买手还必须对市场发展具有敏锐的洞察力和掌控能力。买手的后期工作还涉及到对当季货品销售过程的监控和调配,以达到销售效率的最大化。服装买手这个专业目前在政府高校还没有设立,仅有的买手培训课程也只是些私立教育机构。
④计划提案能力事前收据必要的数据收集以及逐一分析,通过市场优势地位以及对照其它品牌的差异化数据分析而充分制订本公司商品计划提案的能力,在激烈竞争的今天也需要“买手”作为技能而掌握。
国外有开设买手课程的大学,比如意大利的马兰欧尼服装学院就有fashionbuyer这个专业,为这个专业开设的课程就有:买手战略、纺织品、流行趋势分析、数据分析、市场战略、财务管理等。由此我们可以看出作为一个买手说必备的专业知识是涉及市场、财务、统计分析等的。
⑤管理能力“买手”通过设计师、陈列师、店长、导购、物流以及上游供货商等的多方协助,推进工作的执行力度。也就是说,达成与周遍相关部门工作的协调才是重点,才可能达成最终的目标,因此团队作战的综合管理能力也是不可或缺的条件之一。
在买手型企业特征越来越明显的服装行业,买手这个职业必将成为服装行业的黄金职业。1.“买手”的资格条件①积极的行动力。当一个市场的热点话题或是某一个人气店铺出现时,“买手”必须能够做到立即闻风而动,到实际现场用自己的眼睛亲自去确认。
以上说的商品的概念不仅包括款式、花色,同时还要包括合理的数量和尺码分配、版型等等。同时,服装买手还必需对商品和商家的销售特征了如指掌,把自己买回的这盘货合理地分配到不同的商场,取得销售利益的最大化。
[结合本人实际,谈谈在群众路线教育实践活动中]
这些活动,是营造全校大活动环境的有效保证,我们可以要求:1、提倡级组、班级申报德育活动学校子课题。2、一个学期,每个级组要组织至少两次大型(两个班以上学生人数参加)的学生群众性文体活动或社会实践、公益活动(智力型的静态的除外);3、各科组要按照安排完成与本学科有关的读书、科技、兴趣小组等活动;4、团委学生会完成自己计划中的有关活动;5、各班完成每月的德育专题教育;6、学校大型的活动听从学校的统一安排,其他活动不与之冲突;活动有冲突时,应提前调整时间;三、需要解决的问题如何确保学生的实践活动得到社会各方面的配合以及家庭的支持?如何在繁重的学习之余获得更多的时间去参与活动?在设备相对落后、现代化程度不高的情况下怎样因地制宜使用材料、制作课件或软件?如何开发适宜于自己学校实际的“德育活动课”形式?可以预见,德育走出静态的课内形式,是迈出了走向德育本质的一大步。
轻视德育,轻视社会实践,不仅影响学生品德的提高和发展,也影响学生能力的提高和身心的健康发展。三、如何开展德育活动和实践(一)开展德育活动时体现以下三个特点:1、群众性:要有一定数量的人员参与,至少在小组14人以上。
二、现实依据1、开放多元的时代特点开放多元的社会形态使得我们的学生接触社会的机会和途径远远超出我们的意料。如果我们还闭关自守,固守课堂教育一隅,我们势必落后于人,落后于形势,落后于教育规律,最终落后于时代的要求和社会的发展。
3、德育工作需要改革当前,德育工作普遍存在不适应青少年身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应推进素质教育的要求的问题。不能很好地根据青少年身心特点和认识规律开展工作,不能很好地根据国内外形势的新变化,教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况,有针对性地对学生进行教育,不能很好地将校内教育延伸到校外,校内校外教育相结合,不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。
2、体验型:尽可能的设计动态的、参与的、动手操作的、亲身体验的活动方案。3、广泛性:尽可能避免单一的群体活动,要求师生互动、家长参与、外班外校人士参与。(二)班级德育活动课开展要求每次活动要求做到(填写一张统一的表格):a)有设想(主题)b)有设计(教案)c)有动态过程(流程图)d)有效应(宣传效应、教育效应)e)有体会(学生感受、组织者总结)(三)营造大活动环境氛围学校工作计划中每学期要安排各种活动,如运动会、艺术节等。
德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容,通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动,培养受教育者完整德性的教育过程。道德来源于社会生活,社会生活是实践的,因而实践是道德的发生基础,也是道德的存在形态。离开人的实践活动孤立地研究道德的本质、特性、结构是不能真正认识道德以及德性培养的。我认为,德育的实践观是德育首要的基本的观点。因而,德育构建的全部过程和内涵是它的广义的实践性。一、理论依据1、道德来源于社会实践,并最终以社会实践为其表现形式。人类道德规范也如此,个体的德性也如此。这是德育之所以本质为实践的根本基础。德育在本质上是实践的,活动的。静止…
德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容,通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动,培养受教育者完整德性的教育过程。道德来源于社会生活,社会生活是实践的,因而实践是道德的发生基础,也是道德的存在形态。
我国古代教育要求儿童养成“黎明即起洒扫庭除内外整洁”的习惯,注重的就是身体力行。只有这样,才能逐渐培养“诚意、正心、修身、齐家”的品行,才能建立“治国、平天下”的功绩。这种把远大的道德教育目标与儿童日常生活实践紧密联系起来的教育思想,对于我们做好新形势下学生的德育工作具有极强的借鉴意义。
同时,只有在生活实践中才能认识个体品德对人、对社会的价值和意义。在德育过程中,学生如果不把认识理解的道德知识运用到道德实践中,不仅自身品德素质不能得到切实提高,而且会出现“知行不一”的情况。只有把品德培养引向道德实践,德育才能取得实效,同时,德育实践也是克服学生言行不一现象的最好途径。
要走进学生,就要和他们一起融入社会,参加实践,增进了解,融洽关系。否则,我们的德育不但脱离社会现实,而且脱离学生心灵,高费而低效。实践活动的德育形式,可以有效的实现德育双主体特点,提高德育的实效性。
而且人在活动中获得的种种能力既持久、深刻而且高效。这几年,“课堂教学是德育的主渠道”的观点受到了挑战。因为课堂教学主要是为智育而设计的,它的主要任务是传授知识而不是培养品德。尽管教书也要育人,尽管课堂教学可以而且应当渗透德育,然而“渗透”不是“为主”,课堂教学上没时间也不可能为德育创设更好的情境,哪怕是以品德教育为主的教学式班会课,效果也会大打折扣。
与时俱进,也是德育工作的必须。2、复杂多变的学生思想当今社会变化复杂,新生事物层出不穷,信息的高度发达,学生思想活跃,情感丰富,生理早熟。但认识水平、分析能力却滞后,免疫力不强。这就需要教师走进学生,给与指导、解答、帮助。
德育过程是教育者和受教育者共同参与的活动过程,双方互为主客体关系只有在实践活动中才能确立和形成,双主体只有在实践活动中才能达到辩证的统一。学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发生发展的,并通过道德行为表现出来。
人类道德规范也如此,个体的德性也如此。这是德育之所以本质为实践的根本基础。德育在本质上是实践的,活动的。静止的德育需要动态的德育来强化它的效果。①德育目标在本质上是实践的。德育目标是德育过程的起点。
德育目标是对德育结果的预期规定,因而其制定的依据和标准,是品德的整体形成状态。德育目标既包括对学生道德认知、道德情感的培养,也包括对学生道德意志、道德行为的锻炼,归根到底是道德信念(知、情、意)和道德行为的统一,落脚点在学生的道德行为上。
离开人的实践活动孤立地研究道德的本质、特性、结构是不能真正认识道德以及德性培养的。我认为,德育的实践观是德育首要的基本的观点。因而,德育构建的全部过程和内涵是它的广义的实践性。一、理论依据1、道德来源于社会实践,并最终以社会实践为其表现形式。
学生的品德素质只有在现实的生活实践中才能表现出来,这是因为学生在面临的生活情境中,其道德认识、道德情感转化为道德行为,潜在的品性变为显性的德行,只有在这种状态中才能根据学生的具体行为表现来认识和评定其品德素质水平。
因此,真实的道德实践能力是品德形成和品德评价的根本标准。2、实践活动对人的全面发展起到重要作用,且弥补课堂静止德育的不足。科学研究证明,实践活动能对一个人起到多方面的锻炼和培养。智力因素和非智力因素,脑力和体魄,理性和情感,都得到丰富和发展。
活动和交往是学生经常性的德育实践活动。德育实践活动有多种形式,既有课堂德育活动,又有课外德育活动;既有校内德育活动,又有校外德育活动。德育实践活动是品德形成的根本基础。③道德实践能力是学生品德评价的根本标准。
同时寄希望于:通过这种教育形式,必将提高学生的道德素质,增强社会活动能力,并且作为切近的利益,也将为学生的学习动力带来认识上的深化,从而从根本上激发、调动学生的学习积极性,达到德智双馨的效果。
只有培养出来的学生在实践中践行、践言了,才标志德育目标实现了。这说明德育目标在本质上是实践的。②德育过程是实践活动。德育实践活动是学生品德形成的基本形式,德育实践活动贯穿德育全过程。
1、加强调查研究,做到情况清,底数明;2、加强沟通联系,搭建政府、企业、农户、科研机构共同参与的资源配置平台;3、增强科技含量,充分发挥科技是第一生产力的作用。

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